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一、课程教学大纲的地位和作用
课程教学大纲是根据专业教学计划的要求和课程在教学计划中的地位、作用及任务而编制的重要教学文件，也是规定课程内容、结构体系、教学方式和学时分配的基本纲要。
课程教学大纲对于教材建设、教学质量考核等方面具有指导性，对于明确教学目的、要求，组织教学，采取教学措施，提高教学质量具有十分重要的意义，各部门负责人和每位任课教师都必须重视教学大纲的编制，使其不断完善。
二、编制课程教学大纲的基本原则
编制课程教学大纲，一般应当遵循以下原则：
1
．符合专业教学计划的要求
编制课程教学大纲必须以专业教学计划规定的培养目标、培养规格、课程设置为总依据，符合专业教学计划的整体要求，
明确本课程的地位、作用和任务，并同相关学科相协调。
2
．符合教育层次的教学规格
专业基础课的教学要以应用为目的，以
“必需、够用
”为度，本科同专科教学大纲比较，基础理论教学要适当增加；专科与本科教学大纲比较，实验实训教学要适当增加。要克服传统的一次性终身教学的观点，有些知识内容可留待以后不断学习、深造。
3
．重视应用技术和实践能力的培养
课程教学大纲要体现我院应用型人才教育的办学特色，大力加强应用技术和实践能力的培养，把实习实训大纲纳入教学大纲组成部分。
4
．全部课程大纲的格式、内容统一（附模板）
全部大纲都要
A4纸张，字体为宋体，标题使用二号字，小标题使用四号字，正文部分使用五号字。
三、课程教学大纲的编制安排
(
一
)
、课程教学大纲的编制
课程教学大纲的编制顺序应符合先专业课后基础课的原则。在专业教学计划中，专业课是主干，应当先编制专业课大纲；根据专业课的需要编制专业基础课的大纲；再根据专业课、专业基础课的要求，编制公共基础课的大纲。在
“必需、够用
”的基础上适当考虑各课程的知识体系和特点。
1
．
2007年
10月
30日，各教研室组织老师撰写初稿。根据专业教学计划中规定的培养目标、培养规格，结合社会需要，由任课教师提出课程教学大纲讨论稿，由教研室主任或者专业负责人，组织有关部门人员进行讨论并形成初稿。
2
．
2007年
11月
15日，修改完善过程。由系
(部、所
)主任主持课程教学大纲研讨会，邀请教学经验丰富的有关专家学者与会讨论，有条件的要注意吸收用人单位的专业人员参加研讨。在制订公共基础课教学大纲时，应当吸收专业课和专业基础课教师参加研讨；在制订专业基础课教学大纲时，应当吸收专业课教师及用人单位的专业人员参加研讨，研讨后形成修改稿。
3
．
2007年
11月
26日，最终定稿。
课程教学大纲修改定稿，由教研室主任和系
(部、所
)主任审核，报教务处备案后颁发执行。
课程教学大纲既要相对稳定
(作为教学档案保管
)，又要在教学实践中不断修改，使之臻于完善。
（二）、实验课程大纲的编制方法
1
．实验教学大纲要求：
(1)
所有具有实验学时的课程都必须有实验教学大纲。
(2)
在实验教学大纲中，应明确实验课程在培养学生实验能力方面的具体任务；
(3)
确定实验项目及类型、项目学时数，规定每个实验项目应达到的具体要求；
(4)
确定实验教学的考核方式及评分标准等。
（
5）积极吸收学科发展和教学改革的最新成果，及时修订实验教学大纲，更新实验教学内容，优化实验项目结构。
2.
实验项目选择实验项目的一般原则是：
（
1）服从专业培养目标的总要求，既注重基本技能的训练，又着眼于能力的培养；
（
2）实验项目的选定不要局限于某一实验教材，题目类型力求全面，又应具有典型性；
（
4）合理选取经典性项目为主线与反映现代科技水平的项目辅助教学；
（
5）注意前后课程的相互配合，贯彻因材施教；
（
6）有利于激发学生的实验兴趣；
（
7）应兼顾条件的可能性、投资的可行性，实验成本；
（
8）实验项目的开出率必须达到规定要求。
3
．同一课程不同实验大纲编写
（
1）对于不同专业同一门课程，课程实验内容、学时、实验要求相同的可作为同一门实验课程处理，只能编写一份大纲，需要写明使用专业的范围；实验成绩是否单列与实验成绩评定有关，单列情况不同的不能作为同一大纲处理。
（
2）对于不同专业同一门课程，课程实验内容、学时、实验成绩是否单列、实验要求不同的不能作为同一门实验课程处理，需要单独编写，并注明使用专业的范围。
4
．实验课单列与不单列的区别和实验大纲的写法
(1)
实验课单列是指独立设置的实验课程，实验成绩给定是
100%。一
般只对实验要求高的实验课进行单列。单列的实验课程除安排必要的基本实验理论考试外，必须安排操作考试，重点考查学生的独立操作能力、综合实验能力。单列的实验课程成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，平时成绩包括学生预习成绩、实验纪律、实验过程能力评价成绩和实验报告成绩，期末考试成绩包括必要的基本实验理论考试成绩和实验操作考试成绩，实验操作考试成绩占课程总成绩的比例不能低于
40%。
(2)
实验课不单列是指包含在理论课程中的实验课程，成绩给定是理论占
70%
左右，实验课占
30%
左右，两者加起来成绩为
100%
。
不单列的实验课程，提倡进行操作考试。不单列的实验课程，实验部分的成绩（包括实验预习报告、实验过程能力评价成绩、实验纪律、实验报告成绩、也可以进行实验操作考试）占课程总成绩的比例不能低于
30%
。实验部分和理论部分任课教师不一致者，实验成绩经教学秘书转交理论教师计算总成绩。
电子商务学系
2007-10-26
教学大纲模板
一、课程说明
1
、课程编号 ：
2
、总 学 时 ：
学时，其中理论环节学时数： ，实验实践环节学时数：
3
、学
分 ：
4
、适用专业
：
5
、本课程的性质、地位和作用
二、课程的目的、性质和任务
三、与相关课程的衔接
1
、之前开设的基础专业课
2
、后续开设的专业课程
四、课程教学的基本要求
1
、正确认识
......；
2
、牢固掌握
......；
3
、学会
......方法。
五、教学方法与教学形式
该课程采用理论教学（学时）和实验实践教学（ 学时）相结合的方法。
1
、教材采用
(1)
主教材：《
》（
编著，
出版社出版）
(2)
辅助实验：
2、
演示课件：
3
、小组讨论：
4
、期末考试：
六、学时分配
|
章节
|
内
容
|
学时数
|
|
|
|
理论
|
实践、实验
|
总学时
|
|
......
|
......
|
......
|
......
|
......
|
|
合
计
|
|
|
七、课程教学要求的层次
根据院系对考试的要求和相关规定，在教学实施过程及期末考核时，按
"知道、了解、理解
"三个层次要求。
[1]
“知道”即要一般掌握有关内容，通常以填空、选择、判断等题型进行考核；
[2]
“了解”既要清楚地掌握有关内容，一般以名词解释、填空、选择、判断、简答等题型进行考核；
[3]
“理解”即要非常清楚、全面、准确地掌握有关内容并能够熟练运用，一般以论述、案例分析、问答题等题型进行考核。
八
、各章教学纲要及目的与要求
说明：打
*标志为重点、难点问题
教学目的与要求：
教学重点和难点
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